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中央财经大学“高校思政课主题教学群模式实验与推广”自2013年获教育部高校思想理论课教学方法改革“择优推广”项目支持以来，不断深化思政课教育教学改革，积极探索思政课教学内容、方法、团队与资源四位一体的主题教学群模式建设，有效促进了思政课教学从教材体系向教学体系、从知识体系向信仰体系的转化，取得了良好的教学成效。现从团队建设、教研成果、课堂教学情况、经验交流及宣传推广四个方面将项目实施情况汇报如下。
主题教学改革要取得良好效果，关键在于能否培养一支高水平的教学团队。在团队建设方面近代史必读，我们采取了如下做法：
整体推进思政课教学改革，全面提升思政课教学质量，不能只依靠个别教师“一枝独秀”近代史必读，而必须打造一支优秀的教学团队。为此，我们围绕主题教学改革主旨，创新团队建设管理机制，积极推进教学团队建设。我们根据四门思政课特点，在尊重各门课程差异的基础上，打破以教研室为中心的既有模式，以教学团队建设推动主题教学群模式项目开展。具体而言，围绕从四门本科生思政课教学内容研究所提炼整合形成的35个教学主题，设立35个主题教学研究项目，面向全院教师招标。每个教学研究项目组由1名教学经验丰富、创新意识强的带头人和3-5名教师组成，各项目组以项目研究为依托，组建主题教学研究团队。全院教师根据各自研究基础和兴趣，自主选择2-3个教学主题，参与2-3个主题教学研究团队。学院负责主题教学研究项目的立项、开题、答辩和结项等项目管理工作。教学团队项目主持人负责召集团队成员，围绕研究项目展开教学研究、实践调查、集体备课、教学观摩等活动，最终形成主题教学详案、主题教学问题链设计、教学展示录像和教学研究论文等成果，并依据上述成果完成主题教学研究项目结项。
为提升教师的教学水平，保证课堂教学效果，我们构建了全方位、度、立体化的教学活动实践体系：一是建立和完善教学团队集体备课、说课、观摩课制度，促进教研结合；二是常态举办教研论坛，努力提升教师理论水平和教学素养；三是通过微格教学，录制微型课堂，系统培训教师教学技能；四是实行新老教师结对，为青年教师成长提供辅助引导；五是以赛促教，组织参与学校、北京市高校等各级教师基本功大赛近代史时间点归纳表，努力提升教师教学艺术和水平；六是组建团队积极申报国家视频公开课程建设，努力打造教学团队品牌近代史时间点归纳表。
主题教学群模式研究的重要任务之一在于对教学内容的深入研究、组织整合和理论讲授的彻底性，这对教师提出了更高的理论要求，要求教师在深厚的理论基础之上形成对教学主题的深刻理解和科学把握。因此，教师的专业理论水平就成为开展主题教学、提升教学质量的关键和前提。为此，我们组织全院教师开展了“回归经典”的教师读书沙龙。每学期每位教师至少负责导读经典文献一篇，学院组织教师自行选择和申报经典导读书目，并排出读书沙龙日程表。读书沙龙安排在周三下午学院例会之后。沙龙由1名导读教师主讲，2-3名教师为主要讨论人、1名评议人，全体教师参与讨论。
本项目自获批以来，围绕本项目的深化研究，又孵化出3项教学研究课题。2013年“高校思想理论课主题教学体系改革”获批北京高等学校教育教学改革立项，2014年“高校思政课‘问题链教学法’研究”获北京高等学校教育教学改革项目立项，2014年“高校思政课主题教学创新团队”获中央财经大学优秀教学团队立项。从2013-2015年，学院共获得学校实践教学改革项目8项。围绕主题教学研究，学院共发表教学研究类论文20余篇，其中《现代学校德育环境的生态构建》（发表于《教育研究》2014年5期，《新华文摘》2014年17期全文转载）、《“思想道德修养与法律基础”主题教学模式建构及其内容整合》（发表于《教学与研究》2014年6期，报刊复印资料《思想教育》全文转载）产生了较为广泛的积极社会影响。
在系统深入研究四门思政课教材内容和学生理论需求的基础上，我们已初步完成四门课程主题教学详案的撰写工作，目前正在统稿过程中，拟于2015年10月出版。
教学主题的提炼与整合。四门课程在深度研究教学内容的基础上提炼形成教材主题，在广泛调研学生成长中的主要问题的基础上形成成长主题，在教材主题和成长主题有机结合基础上形成系列教学主题。目前，《思想道德修养与法律基础》已形成“大学之道”、“理想之道”、“相与之道”、“家国之道”、“自然之道”、“乐业之道”、“创业之道”、“德法之道”等8个教学主题；《中国近代史纲要》形成了“从纵横两个维度看鸦片战争前的中国”、“康梁戊戌变法与日本明治维新比较”、“辛亥与国父孙中山一生的追求”、“先进的中国人为什么选择马克思主义”、“西安事变与国共合作”、“解放战争与军事指挥艺术”、“领导改革开放的艺术”、“改革开放新时期的历史进程与基本经验”等8个教学主题；《马克思主义基本原理概论》形成“信仰中的马克思主义与大学生的价值选择”、“世界的本质与自我的奥秘”、“世界发展性和生存智慧”、“我该怎样认识这个世界”、“人类社会历史之谜：马克思的解答”、“制度之辨与信仰坚守”、“社会理想与人的解放”等7个教学主题；《思想和中国特色社会主义理论体系概论》形成“马克思主义中国化理论成果”、“中国社会主义发展总依据和发展战略”、“中国特色社会主义本质和根本任务”、“改革开放理论”、“中国特色社会主义经济建设”近代史必读、“中国特色社会主义经建设”、“中国特色社会主义文化建设”、“中国特色社会主义社会建设”、“中国特色社会主义生态文明建设”、“祖国统一的构想”、“外交和国际战略”、“社会主义建设的领导核心”等12个教学主题。通过对这35个教学主题的深入研究，我们有效促进了每门课程教师对教材、学生和教学的深入研究，打通了四门课程之间的阻隔，避免了四门课程之间的交叉、重复，同时初步搭建起一个综合、立体的教学内容框架，为切实提升教学实效奠定了重要基础。
精心打造“问题链”，突出问题导向，增强教学的理论逻辑性和现实针对性。首先，主题教学团队教师通过仔细研究教材，根据教学目的和目标，把教材中的重点和难点转化成一系列的问题；其次，教师在课堂教学中向学生征集问题中国历史电视剧，学生从生活实践出发，结合课程学习，提出感兴趣或有疑惑的问题。教师对这些问题进行选择和分门别类的梳理；第三步，把通过课堂调查学生所提出的问题，与通过研究教材所提出的问题对接，整合形成围绕教学主题的内容相关、层次分明、逻辑递进的问题链条。
围绕着教学主题，以问题导入教学，以问题链形式组织教学内容结构。根据所形成的问题链，运用案例、论理、史料等方式进行逐一解答。在教案编写过程中，对一个问题的回答，既要解决这一问题，又要引出新的问题，层层递进，逐步展开，形成一个结构优化、说理透彻、资料详实的教学详案。目前，《思想道德修养与法律基础教案设计》、《中国近代史纲要教案设计》、《马克思主义基本原理概论教案设计》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论教案设计》已完成写作，正在修订统稿。
近年来，我们以多种多样的教学模式回应不同教学目标的需求，取得了良好教学成效。特别是实践教学以《行走的课堂》为总题，集中围绕不同的教学主题展开实践教学，推出了一批优秀的实践教学成果：《行走的课堂：公德与公益》，《行走的课堂：家与国》近代史时间点归纳表，《行走的课堂：我与你》，《行与思：人与生活》，《践行与感悟：百年风云人物》，《实践·真知：北京城市发展问题调查》，均已公开出版。另外三本实践教学成果《学业与事业》、《中国梦·强国梦——中国近现代史纲要优秀实践报告选编》、《行与思——人与传统卷》已经整理完成，将于今年9月正式出版。
围绕主题教学的团队建设与共进式发展，我院教师教学水平与科研能力获得大幅提升。自2013年立项以来中国近代史图表，我院获得教育部新世纪优秀人才支持计划2人，教育部全国高校优秀中青年思想理论课教师“择优资助”计划2人，教育部高校思想理论课“教学能手”2人，全国高校思想理论课“影响力人物”2人，北京市高等学校“教学名师奖”1人中国历史电视剧，北京市高校思想理论课“冯秀军名师工作室”主持人1人中国近代史图表，北京市师德先进个人1人中国历史电视剧，北京市先进工作者1人， 北京市宣传文化系“四个一批”人才1人，北京市中青年社科理论人才“百人工程”1人，北京市高校思想理论课教学基本功比赛一等奖5人， 北京市青年英才计划1人，中央财经大学主题教学优秀团队1支。同时，学院整体科研水平也有明显提升，本项目在研期间，项目主持人先后主持获批国家社科基金重大招标项目“实现中华民族伟大复兴中国梦研究”1项，北京市哲社科重大招标项目“近代以来中国梦历史演进的内在逻辑及启示研究”1项，学院教师获批国家社科基金项目多项。
为切实提升主题教学改革成效，我们精心设计和搭建了“主课堂+拓展课堂”的立体化教学改革体系。主课堂教学改革主要围绕“教学内容的深度研究”和“教学方法的创新改革”两方面展开；拓展课堂主要在实践教学、网络阵地和人文通识课堂三个领域展开。围绕实践教学，我们不断完善和创新“行走的课堂”实践教学模式，并继续推出系列实践教学成果；围绕网络阵地，我们一是积极推动“大学生社会化”等四门课程视频公开课的录制，二是录制完成了8集“思想道德修养与法律基础”教学辅助片，三是积极推动“成长氧吧”等网络平台建设；围绕人文通识课堂，一是围绕思政课教学目标和任务积极开设相关人文通识选修课，二是开设“中财开讲啦！”人文通识大讲堂，帮助学生拓展人文视野，夯实人文底蕴，激发理论兴趣，增强教育实效。
主题教学是一种新的教学理念，也是一种新的教学模式，它既需要理论的创新，也需要实践的探索。围绕主题教学改革，我们在加强理论研究的同时，积极开展课堂实验，努力在四门思想理论课课堂上将教学理念转化为教学实践。为此，我们围绕主题教学积极探索多样态的课堂形式，打造了“经典课堂”、“对话课堂”中国历史电视剧、“书写课堂”、“创意课堂”、“行走的课堂”等多种课堂形式，并将这些丰富多彩的课型录制下来，形成魅力课堂系列视频资料，为主题教学模式的课堂实践积累了经验，对完善主题教学起到了积极的推动作用。
教学归根结底是教师的艺术，教师是教学改革的活力之源，也是教学改革实践、实现的关键。如何充分展现每位教师的特点和特长，并据此打造带有不同教师个人风格的特色课堂，是我们教学改革的一个重要任务和目标。我们在主题教学的具体设计中，注重充分挖掘教师的柔性影响对主题教学改革的影响，积极结合教师的特点挖掘主题教学的“个性”和“魅力”。我们从全院教师教学风格的摸底出发，掌握教师们的授课特点和教学特征，积极鼓励教师们充分在课堂上结合主题教学展现教学魅力，形成教学特色，打造具备独特风格的魅力课堂。如，《思想道德修养与法律基础》课的冯秀军教授，以思维的深刻与教学的亲和赢得学生的喜爱，常通过书信与同学们交流，答疑解惑，学生亲切地称她为心中的“神仙姐姐”；《中国近现代史纲要》课的李志军教授，广博风趣，幽默睿智，被学生誉为“中财四大才子”之一，拥有一大批“军粉”；《马克思主义基本原理概论》课年轻教师，展现了传统老课堂的独特魅力，一根粉笔、一支话筒，迷倒了不少学生，被“粉丝们”冠以“刚哥”的美称；《思想道德修养与法律基础》课的谢玉进老师，儒雅俊逸，讲课很有风采文采，是同学们心目中的“思修王子”，不少女生封他为“男神”……这样在同学们有影响的老师还有许多，他们的教学个性和教学魅力是主题教学模式设计中的鲜活元素，我们正将这些元素积极融入到主题教学课堂的再造之中。
2014年中央财经大学承办“全国高校‘思想道德修养与法律基础’课教学观摩研讨会”，我校谢玉进老师代表北京市参加了观摩教学，通过30分钟的现场教学展示，充分展现了中央财经大学主题教学模式在“人生观”讲授中的运用，取得了很好的教学效果和热烈的教学反响。他的教学视频入选基础课教指委选编制作的教学光盘向全国高校进行了宣传推广，同时还作为优秀教师代表入选精选版光盘报送教育部相关领导审阅。借助承办“全国高校‘思想道德修养与法律基础’课教学观摩研讨会”的机会，我院组织参会的全国优秀教师代表30余人进行座谈，向国内同行推广主题教学改革经验，受到同行高度认可和好评。
2.完成思政课教学辅助片录制并已上线年我院“基础”课教研室与超星教育集团合作，完成了《思想道德修养与法律基础》课教学辅助片的录制（共八集）。该教学片充分体现了主题教学的理念中国近代史图表，选取“基础”课中的重大问题中国历史电视剧，运用古今中外的哲思素材，回应大学生成长中关切的问题，整个教学片厚重、深刻、思辨、有力。教学片立足中国语境，持国际视野，定位于思修主体课程的辅助教学，将对人类文明有重大贡献的哲学家、家、科学家、教育家、艺术家等思想精华进行富媒体呈现，在大纲规定的范围内对课堂教学进行补充拓展，使学生在比较、分析、批判、借鉴的基础上，树立价值观念中国近代史图表、打磨道德品格、完善法律素养，形成独立人格。
本项目自获批立项以来，不断总结教改成果与经验，积极向北京市和京外兄弟院校推广与分享，努力发挥本项目在推动和深化思政课教学研究和改革、提升思政课教学质量方面的示范影响。
2015年1月冯秀军教授在上海复旦大学由全国高校“思想道德修养与法律基础”教指委举办的“说课教学研讨会”上介绍了主题教学研究成果“社会主义核心价值观如何融入绪论教学”；2015年1月在湖北大厦和2014年12月在中国人民大学，邢国忠副教授以《社会主义核心价值观与普世价值的区别》为题目，进行社会主义核心价值观的教学示范展示；2014年8月，谢玉进副教授以《人为什么活着——青年大学生人生目的的选择》为题，为2014年北京市高校思想理论课新进教师岗前培训做教学示范展示；2014年2月21日，校长助理朱凌云在北京会议中心所举行的2014年北京高校宣传教育工作会议上，以《问题导向 模式创新 团队共进 资源共享》为题就主题教学改革成果做主题发言；2014年1月11日，陈文娟副教授在湖北大厦所召开的“北京高教学会思想道德修养与法律基础课研究会年会”上中国近代史图表，以《‘基础’课主题教学群模式试验与探索》为题介绍和推广主题教学改革成果。此外，冯秀军教授还曾在广东省思政课教师培训会（深圳大学）、全国高校基础课教师教学研讨会（苏州）、北京外国语大学、北京科技大学、首都经贸大学等校交流推广主题教学改革经验，并获得同行好评。此外，中央民族大学、安徽财经大学、东北财经大学、首都经贸大学等兄弟院校先后到我院学习借鉴主题教学改革的相关成果。2015年4月27日，冯秀军教授受邀在国家教育行政学院为教育部办公厅组织的2015年高校思想理论课骨干教师研修班成员介绍推广主题教学改革成果和经验。
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