欧洲古代战争图片趣说中国古代史中国历史框架结构图古风背景图唯美意境
2023年河南省中考历史试题继续着力于双减政策的落实,贯彻基础性和普及性的原则，难易适中，阅读量恰当，题型、题量上与2022年保持一致，涉及中国古代史、中国近代史中国历史框架结构图、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分，知识覆盖面广，分值分布均衡合理。
2023年河南省中考历史试题继续着力于双减政策的落实,贯彻基础性和普及性的原则，难易适中，阅读量恰当古风背景图唯美意境，题型、题量上与2022年保持一致，涉及中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分，知识覆盖面广，分值分布均衡合理。
试题利用文字、图片、表格等形式趣说中国古代史，呈现古文字（数字）、诗词、古建筑、经典名著、典籍史书等多样化史料，蕴含大量鲜活丰富的历史信息，通过多角度分层设置问题，充分挖掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，落实立德树人的根本任务。
2023年河南省中考历史试题重视学科核心素养的涵育。试题立意上坚持以唯物史观为指导；分析历史时，要求学生将其置于特定的时空条件之下；注重史料实证、史论结合的学科方法；引导学生运用想象、联想、分析、概括、比较、归纳、综合等方法理解和解释历史；增强国家和民族认同，开拓国际视野，培养远大理想和社会担当。
生产力决定生产关系；科技是第一生产力；经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者等唯物史观指导下的试题立意，在试卷中处处可见。
试题特别注重使用蕴含直观、原始、鲜活、丰富历史信息的原始史料，如甲骨文、统计数据、古代计数符号、阳燧取火示意图、大金字塔三角形入口图等，提高学生研读史料的方法和证据意识，培养求真、求智、求善的学史能力和品质。
除选择题外，非选择题高频出现“（比较）相似”、“概括”（特点、影响）、说明（价值、影响）等指向词，拉动学生思维从“记忆”向“理解”层级跨越，激发学生运用高阶思维多角度、多层次地解释历史，分析、解决实际问题。
第14题，呈现我国近年在“治理沙化土地”工作中取得的丰硕成果，使学生体会党和政府“保护耕地、寸土必珍”的决心和智慧；第23题从“经济发展”与“人民生活水平提高”的联系点切入，引导学生归纳经济成就、感知人民生活变化，认识中国党坚持“人民至上”“推动改革发展成果更多、更公平惠及全体人民”的思想。有利于培养学生热爱党、热爱祖国的情怀，坚定中国特色社会主义道路自信。
试题注重创设新情境欧洲古代战争图片，广泛取材，努力贴近学生学习、生活实际和社会现实，所选素材与学生所学内容、具备的关键能力关联性强，问题的设置、任务与新情境高度融合，符合学生的认知水平。问题设计紧密围绕试题立意展开，问题结构呈现层次性、递进性、关联性，问题指向具有实践性、应用性、操作性。
选择题第2题、第15题、第16题、第21题，分别用古文字字形图、古数字字形图、中世纪城市的分布示意图、古代取火技术示意图和金字塔大门承重示意图，创设了真实、鲜活的情境，辅以恰当的问题设计，指向明确，贴近学生心理，激发学习历史的兴趣和探究的好奇心。
第24题“动手绘制示意图”，是2017年题型的重现，试题难度有所降低，且与材料的适切度高。此题型的再现，直接考查了学生动手能力，能否对文字材料的宏观把握或条分缕析趣说中国古代史，能否文字和图示信息的相互转化，这些正是学生阅读能力和逻辑思维能力的体现。
第25题历史写作题型，从2022年开始有了明显转折，要求“提炼并围绕一个观点”展开。2023年本题型整体要求没有明显变化，但素材形式新颖（大事年表），信息比较复杂，也给学生提供了更加开放、多元的立意空间中国历史框架结构图。由此可见河南中考历史试题的命制始终致力于守正创新，不断提高情境创设的真实性、典型性和适切性。
文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华文明源远流长、博大精深；河南是中华文明的重要发源地之一。对中华优秀传统文化传统的弘扬，对河南乡土历史资源的挖掘与考查欧洲古代战争图片，已成为河南中考历史试卷的重点和特色。
2023年河南中考历史试卷第1至8题、第21题，均立足于中国古代史和河南地方史。分别从自然条件对文明的影响、甲骨文的形与义、铁器的推广、汉代儒学的发展、唐三彩的艺术风格、海外贸易对宋代城市的影响、封建行政区划的意图、古典小说的功能等，从文明的产生、生产工具、思想学说、艺术、社会生活、经济、、文学等角度，全方位呈现出中华文明百花齐放、兴旺发达的繁盛状况，有利于增强学生的民族自豪感，启发学生从传统文化中汲取的精神力量，坚定文化自觉和文化自信。
第21题，中国古代“阳燧取火”技术和古埃及“大金字塔三角形入口”承重设计，是古代先民征服、利用自然的过程中迸发的创造之光。试题通过呈现两大技术的直观示意图，引导“比较相似”，使学生深刻认识设计的科学性和巧妙性，感受到古代先民的开拓精神和科技智慧。引导学生知道世界古老文明的多元、丰富，加强文化交流、互鉴的信心。第（2）小问“再举一例”，是理解迁移能力的考查，也是要求学生认识中华文明在世界文明的重要地位，增强学生对中华民族的归属感、认同感、尊严感和荣誉感。
2023年河南省中考历史试题贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务。依标命题，聚焦课程标准的引领，确保试题的规范性；试卷结构均衡，题量适中，保持稳定性；以题育人，彰显历史课程育人功能，发挥试题的导向性。从整体着眼，从细节入手，考查学生的关键能力和学科素养。
试题体现了历史课程在落实立德树人的根本任务中的学科特质。注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养等方面的考查，积极培育、践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化。引导学生树立正确的世界观、历史观和文化观，通过创设真实的问题情境，启发学生知古鉴今的人生智慧。例如第8题引领学生从传统文化的视角对经典文学名著《红楼梦》进行多角度、多方面的认识，在试题的设计中渗透中华优秀传统文化，增强了民族自豪感。再如第12题通过具体的时间和确切的数据，历史地证明了在中华民族的危难时刻，中国党是抗战胜利的希望。引导学生认识中国党人身上体现的民族担当和伟大的精神品格，强化了学生爱国、爱党的价值观念。
试题以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，凸显历史课程思想性、基础性、人文性、综合性的特点。通过丰富的史料和多样的视角，渗透学科核心素养。通过取材学者观点体现历史事物和现象的解释，如第5题对唐三彩的描述，第7题对中国历代政区划分的解读，第10题对近代中国对中西方文化的比较；通过精选图表数据折射时空背景中的学科特质，如第2、15、16、21题的图示和第22、23题的图表。试题选材贯通中国通史、世界通史，从中原文化到中华文明，从反抗侵略到建设探索，从中外交流到国际合作，以爱国主义、家国情怀贯穿始终，以历史的眼光引领学生观察世界变化、关注文明交流，引导学生以唯物史观解读历史，将正确的价值判断融入在历史的发展叙述中。
“抚今追昔，以史为鉴”直指史学的现实意义和致用功能。2023年中考历史试题考查学生以视角观察思考社会问题的能力，回应热点，贴近生活。通过不同时空条件下的素材为载体创设情境、考查学生思维的层次和梯度，体现历史学科的现实关切和人文特色。如第13题回应了今年是抗美援朝胜利70周年的大事热点；第14题通过“人进沙退”的治沙成果回应今年春季沙尘暴袭击北方地区的社会关切；第19、25题则分别从大国关系和科技发展的角度回应环境和地区问题，在全球化的时代，当人类面临共同问题的时候，各国在、经济、科技等文明要素的良性互动与合作中才会找到更好的解决方式。
历史学科通过开放性试题鼓励学生自主学习，在探究中进行比较、分析、概括，创设提升学习能力的试题情境，发掘学生思维的个性潜质。如第24题以新航路开辟的影响立意，两则材料提供了丰富的信息，设问要求学生对相关信息进行整合、梳理，并以图示的形式呈现，试题既有较强的思维力度，又考查学生的动手实践能力，对于挖掘学生的学习潜力、启迪思维个性具有积极意义。
历史试题注重新材料的选取和运用，着重考查学生的材料阅读、概括、表述等学科能力，材料类型新颖，信息丰富，突出历史现象、事物的联系和对比，要求学生初步具备阅读、理解材料和提炼、整合信息的综合能力。作为考查学生综合能力的试题，第25题体现了若干亮点，题干有导语、材料有内容、叙述有层次，思路清晰，难易适中欧洲古代战争图片。
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2023年河南中考语文试卷继续坚持素养立意、依标命题的原则，精心选材，统筹设计，保持命题理念，整体思路稳定，注重价值引领，密切关联教材，积极呼应和引导教学。
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2023年河南省中考历史试题继续着力于双减政策的落实,贯彻基础性和普及性的原则，难易适中，阅读量恰当，题型、题量上与2022年保持一致，涉及中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分，知识覆盖面广，分值分布均衡合理。
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试题利用文字、图片、表格等形式，呈现古文字（数字）、诗词、古建筑、经典名著、典籍史书等多样化史料，蕴含大量鲜活丰富的历史信息，通过多角度分层设置问题，充分挖掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，落实立德树人的根本任务。
2023年河南省中考历史试题重视学科核心素养的涵育。试题立意上坚持以唯物史观为指导；分析历史时，要求学生将其置于特定的时空条件之下；注重史料实证、史论结合的学科方法；引导学生运用想象、联想、分析、概括、比较、归纳、综合等方法理解和解释历史；增强国家和民族认同，开拓国际视野，培养远大理想和社会担当。
生产力决定生产关系；科技是第一生产力；经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者等唯物史观指导下的试题立意，在试卷中处处可见。
试题特别注重使用蕴含直观、原始、鲜活、丰富历史信息的原始史料，如甲骨文、统计数据、古代计数符号、阳燧取火示意图、大金字塔三角形入口图等，提高学生研读史料的方法和证据意识，培养求真欧洲古代战争图片、求智、求善的学史能力和品质。
除选择题外，非选择题高频出现“（比较）相似”、“概括”（特点、影响）、说明（价值、影响）等指向词，拉动学生思维从“记忆”向“理解”层级跨越，激发学生运用高阶思维多角度、多层次地解释历史，分析、解决实际问题。
第14题，呈现我国近年在“治理沙化土地”工作中取得的丰硕成果，使学生体会党和政府“保护耕地、寸土必珍”的决心和智慧；第23题从“经济发展”与“人民生活水平提高”的联系点切入，引导学生归纳经济成就、感知人民生活变化，认识中国党坚持“人民至上”“推动改革发展成果更多、更公平惠及全体人民”的思想。有利于培养学生热爱党、热爱祖国的情怀，坚定中国特色社会主义道路自信。
试题注重创设新情境，广泛取材，努力贴近学生学习、生活实际和社会现实，所选素材与学生所学内容、具备的关键能力关联性强，问题的设置、任务与新情境高度融合，符合学生的认知水平。问题设计紧密围绕试题立意展开，问题结构呈现层次性、递进性、关联性，问题指向具有实践性、应用性、操作性。
第25题历史写作题型，从2022年开始有了明显转折，要求“提炼并围绕一个观点”展开。2023年本题型整体要求没有明显变化，但素材形式新颖（大事年表），信息比较复杂，也给学生提供了更加开放、多元的立意空间。由此可见河南中考历史试题的命制始终致力于守正创新，不断提高情境创设的真实性、典型性和适切性。
2023年河南中考历史试卷第1至8题、第21题，均立足于中国古代史和河南地方史。分别从自然条件对文明的影响、甲骨文的形与义、铁器的推广、汉代儒学的发展、唐三彩的艺术风格、海外贸易对宋代城市的影响、封建行政区划的意图、古典小说的功能等，从文明的产生、生产工具、思想学说、艺术、社会生活、经济、、文学等角度，全方位呈现出中华文明百花齐放、兴旺发达的繁盛状况，有利于增强学生的民族自豪感，启发学生从传统文化中汲取的精神力量，坚定文化自觉和文化自信。
第21题，中国古代“阳燧取火”技术和古埃及“大金字塔三角形入口”承重设计，是古代先民征服中国历史框架结构图、利用自然的过程中迸发的创造之光古风背景图唯美意境。试题通过呈现两大技术的直观示意图，引导“比较相似”，使学生深刻认识设计的科学性和巧妙性，感受到古代先民的开拓精神和科技智慧。引导学生知道世界古老文明的多元、丰富，加强文化交流、互鉴的信心。第（2）小问“再举一例”，是理解迁移能力的考查，也是要求学生认识中华文明在世界文明的重要地位，增强学生对中华民族的归属感、认同感、尊严感和荣誉感。
试题体现了历史课程在落实立德树人的根本任务中的学科特质。注重加强对学生理想信念中国历史框架结构图、爱国主义、品德修养等方面的考查，积极培育、践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化。引导学生树立正确的世界观欧洲古代战争图片、历史观和文化观，通过创设真实的问题情境，启发学生知古鉴今的人生智慧。例如第8题引领学生从传统文化的视角对经典文学名著《红楼梦》进行多角度、多方面的认识，在试题的设计中渗透中华优秀传统文化，增强了民族自豪感。再如第12题通过具体的时间和确切的数据，历史地证明了在中华民族的危难时刻，中国党是抗战胜利的希望。引导学生认识中国党人身上体现的民族担当和伟大的精神品格，强化了学生爱国、爱党的价值观念。
试题以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，凸显历史课程思想性、基础性、人文性、综合性的特点。通过丰富的史料和多样的视角，渗透学科核心素养。通过取材学者观点体现历史事物和现象的解释，如第5题对唐三彩的描述，第7题对中国历代政区划分的解读，第10题对近代中国对中西方文化的比较；通过精选图表数据折射时空背景中的学科特质，如第2、15、16、21题的图示和第22、23题的图表。试题选材贯通中国通史、世界通史，从中原文化到中华文明，从反抗侵略到建设探索趣说中国古代史，从中外交流到国际合作，以爱国主义、家国情怀贯穿始终，以历史的眼光引领学生观察世界变化、关注文明交流，引导学生以唯物史观解读历史，将正确的价值判断融入在历史的发展叙述中。
“抚今追昔，以史为鉴”直指史学的现实意义和致用功能。2023年中考历史试题考查学生以视角观察思考社会问题的能力，回应热点，贴近生活。通过不同时空条件下的素材为载体创设情境中国历史框架结构图、考查学生思维的层次和梯度，体现历史学科的现实关切和人文特色。如第13题回应了今年是抗美援朝胜利70周年的大事热点；第14题通过“人进沙退”的治沙成果回应今年春季沙尘暴袭击北方地区的社会关切；第19、25题则分别从大国关系和科技发展的角度回应环境和地区问题，在全球化的时代，当人类面临共同问题的时候中国历史框架结构图，各国在、经济欧洲古代战争图片、科技等文明要素的良性互动与合作中才会找到更好的解决方式。
历史学科通过开放性试题鼓励学生自主学习，在探究中进行比较、分析、概括，创设提升学习能力的试题情境，发掘学生思维的个性潜质。如第24题以新航路开辟的影响立意，两则材料提供了丰富的信息，设问要求学生对相关信息进行整合、梳理，并以图示的形式呈现，试题既有较强的思维力度，又考查学生的动手实践能力，对于挖掘学生的学习潜力、启迪思维个性具有积极意义。
历史试题注重新材料的选取和运用，着重考查学生的材料阅读、概括、表述等学科能力，材料类型新颖，信息丰富，突出历史现象、事物的联系和对比，要求学生初步具备阅读、理解材料和提炼、整合信息的综合能力。作为考查学生综合能力的试题，第25题体现了若干亮点，题干有导语、材料有内容、叙述有层次，思路清晰，难易适中。
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