历史意思历史事件的基本要素中国历史全部内容
第一，中华优良传统文明教诲。《中国汗青》分期间报告了我国现代思惟、文学、艺术、科技汗青变乱的根本要素、工艺等范畴的代表性人物和功效，涵盖了中华优良传统文明所包罗的中心机想理念、传统美德、人文肉体和各个期间在经济、文明范畴获得的严重成绩，和四大创造、天文历法、医学、数学、农学、天文学、水利工程等严重创造，并经由过程插图展现中国传统字画、雕塑等艺术作品汗青意义。以此指导门生构成对中汉文明的认同感，建立准确的文明观。
根据《中等职业黉舍汗青课程尺度（2020年版）》，教诲部构造编写了中职汗青统编课本汗青意义。全套课本共2册，别离是《中国汗青》和《天下汗青》，《中国汗青》已于本年9月在天下中职黉舍投入利用，《天下汗青》将于2024年春季学期投入利用。本报约请中职汗青统编课本的编写专家对课本的编写思绪停止具体解读，并约请专家和一线西席对课本停止点评，以协助广阔中职西席精确了解和掌握中职汗青统编课本，做好课本利用事情。
第二，反动文明和社会主义先辈文明教诲。《中国汗青》引见了中华民族近代以来对抗侵犯、追求民族自力和群众束缚的汗青，展示了近代中国差别阶级救亡图存的勤奋和奋斗，报告了中国共产党指导群众在新民主主义反动期间汗青变乱的根本要素、社会主义反动和建立期间、变革开放和社会主义当代化建立新期间、中国特征社会主义新时期的理论过程、巨大成绩、汗青意义和汗青经历，重点报告了中国共产党指导反动过程当中提出的主要计谋目标、召开的主要集会、获得的严重成功汗青意义、出现的豪杰人物和展示出来的时期肉体和根本经历，凸起反应了中国共产党在指导中国群众从站起来、富起来到强起来的过程当中所阐扬的刚强中心感化，提醒了中国共产党的指导和社会主义门路是汗青的挑选、群众的挑选，是近代以来中国汗青开展的一定。
第三，铸牢中华民族配合体认识教诲。《中国汗青》报告了各民族在先秦、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、辽宋夏金元、明清等汗青期间来往交换融合从而构成多元一体的中华民族的汗青，凸起引见了胡服骑射、北魏孝文帝变革、文成公主入藏等民族融合的主要史事，分析各民族配合开辟我国广大边境、配合誊写长久汗青、配合缔造绚烂文明、配合培养巨大肉体的过程，指导门生建立准确的国度观、民族观、文明观和汗青观，加强民族自大心和骄傲感；引见了我百姓族地区自治轨制和中华民族齐心共筑中国梦的史事，指导门生了解铸牢中华民族配合体认识的意义和请求，保护民族连合和国度同一。
中职统编课本《中国汗青》充实反应中汉文化5000多年的汗青、中国群众近代以来180多年夺取民族自力和国度强盛的汗青、中国共产党100余年的斗争史汗青意义，反应人类社会开展的根本纪律和趋向，指导门生提拔汗青思想，加强对巨大故国的认同、对中华民族的认同、对中汉文明的认同、对中国共产党的认同、对中国特征社会主义的认同，进步践行社会主义中心代价观的自发性。课本编写鉴戒一般高中课本变革的优良功效，分离中职教诲实践，成立对接严密、特征明显的职业教诲课本系统。详细而言，有以下几点：
第三，公道设置栏目，片面落实汗青学科中心素养和职业教诲请求。《中国汗青》环绕培育门生唯物史观、时空看法、史料实证、汗青注释、家国情怀5个方面的中心素养，整体摆设、各有偏重地停止内容和栏目设想。每课经由过程导入语、注释、汗青图片、舆图显现重点内容，设置汗青纵横、人物扫描、拓展浏览等栏目坦荡汗青视野，操纵考虑点、看图学史、进修探求等栏目深化汗青考虑，使门生在把握汗青常识的根底上，学会在唯物史观的指点下对待汗青、在时绝后提下熟悉汗青、在牢靠史料支持下辨析汗青汗青变乱的根本要素，从而可以公道地注释和评价汗青，逐渐构成具有汗青学科特性的准确代价看法、必备风致和枢纽才能。
第一，精选根本史事，将准确的思惟导向和代价判定融入汗青叙说和评判中。《中国汗青》以唯物史观为指点，精选根本和主要的史事，对中国汗青开展停止科学的阐释，指导门生辩证、客观地了解汗青究竟，认清汗青开展纪律；在充实论述人类汗青开展局势的根底上，体系誊写中汉文化的长久汗青和灿烂成绩，发扬以爱国主义为中心的民族肉体和以变革立异为中心的时期肉体。
第四，工匠肉体教诲。《中国汗青》留意凸起职业教诲的特性，培育门生的工匠肉体。大部门单位都有与职业教诲相干的内容，重点引见了墨子、鲁班、马钧、李春、毕昇、“款式雷”家属等出名工匠，都江堰、大运河、元多数、紫禁城等出色工程，编钟、戎马俑、纸墨笔砚、唐三彩等工艺成绩，和我国在职业教诲方面的理论和政策。别的，《中国汗青》《天下汗青》都以工匠肉体作为举动课的主题，《中国汗青》的举动课聚焦我国传统工艺，指导门生在专业进修中传承、发扬工匠肉体；《天下汗青》的举动课指导门生考虑在当代科技变化的布景下，怎样更好地践行工匠肉体。两相共同，将汗青和理想中的工匠肉体胜利跟尾，有助于中职门生建立主动安康的人生目的和对职业的认同感、骄傲感，勤奋生长为片面开展的社会主义劳动者。
第二，以通史为根本架构，完成汗青教诲与职业教诲的分离。《中国汗青》按通史编制编辑，以时序为根本框架，设立多少进修专题，展示中国汗青开展历程，使门生理解汗青演化的根本头绪。在此根底上，分离中等职业教诲特性，特地增设职业教诲和专业人材培育的内容，如汗青上的出名工匠、典范工艺、科技财产成绩和职教理论等，举动课也以职业教诲与社会开展为主题。经由过程这些内容设置，课本恰当凸起了职业工匠的职位和感化，凸显科技开展和工匠肉体，和关于汗青开展的主要意义，培育门生的职业骄傲感和声誉感，养成大国工匠情怀汗青变乱的根本要素。
在内容架构上，根据课程尺度关于中国史的15个专题，《中国汗青》共设想13个单位、31课，另加1课举动课。此中中国现代史共设想了6个单位、14课，中国近当代史共设想了7个单位、17课。
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